關(guān)于印發(fā)《北京石油化工學(xué)院關(guān)于制訂2023版本科人才培養(yǎng)方案的原則及實施意見》的通知
北石化院發(fā)〔2023〕6號
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北京石油化工學(xué)院關(guān)于印發(fā)《北京石油化工學(xué)院關(guān)于制訂2023版本科人才培養(yǎng)方案的原則及實施意見》的通知
各單位、各部門：
《北京石油化工學(xué)院關(guān)于制訂2023版本科人才培養(yǎng)方案的原則及實施意見》已經(jīng)學(xué)校2023年第1次校長辦公會審議通過、第四屆黨委常委會第12次會議審定，現(xiàn)予以印發(fā)，請遵照執(zhí)行。
北京石油化工學(xué)院
2023年2月24日
北京石油化工學(xué)院關(guān)于制訂2023版本科 人才培養(yǎng)方案的原則及實施意見
本科人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)師生教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，優(yōu)化本科人才培養(yǎng)方案是本科教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。為落實教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》、《北京市“十四五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2021-2025年)》、北京市教育委員會《北京高等教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升行動計劃（2022-2024年）》等文件精神，穩(wěn)步實現(xiàn)學(xué)校第四次黨代會、《北京石油化工學(xué)院“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》確定的目標任務(wù)，必須聚焦高質(zhì)量，推進專業(yè)內(nèi)涵特色差異化發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校高水平應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位，對2023版各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作提出如下原則和實施意見。
一、指導(dǎo)思想
堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)。充分認識和準確把握建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的新形勢新要求，聚焦高質(zhì)量，開創(chuàng)新發(fā)展格局，全力打造新時代首善之區(qū)工程師搖籃。以構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系為目標，緊密圍繞北京“四個中心”功能建設(shè)、首都經(jīng)濟社會發(fā)展和能源行業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型需求，聚焦應(yīng)用型人才關(guān)鍵能力素質(zhì)培養(yǎng)，深化本科人才培養(yǎng)模式改革，系統(tǒng)梳理課程體系，全面優(yōu)化課程設(shè)置；以學(xué)生成長成才為中心，深化課程教育教學(xué)改革；傳承“崇尚實踐，知行并重”辦學(xué)理念，深入推進實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；突出專業(yè)優(yōu)勢特色和內(nèi)涵差異化發(fā)展，提升本科教育教學(xué)質(zhì)量，全力培養(yǎng)思想純良有品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)有內(nèi)涵、技藝精湛有特色、攻堅進取有膽識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、基本原則
（一）加強通專結(jié)合、落實五育并舉，著力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的本科育人體系
堅持以學(xué)生成長成才為中心，致力于面向全體學(xué)生的有利于其全面而個性發(fā)展的教育，幫助學(xué)生擁有能夠立足未來社會且健康發(fā)展的心智。按照通識教育、專業(yè)教育、綜合教育（即學(xué)生第二課堂）三大模塊構(gòu)建培養(yǎng)方案，探索構(gòu)建專業(yè)教育、通識教育、創(chuàng)新教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的雙螺旋本科教學(xué)體系，規(guī)范課程體系的學(xué)分、學(xué)時、課程類型、課程目標、教學(xué)內(nèi)容等培養(yǎng)方案各要素設(shè)計。支持鼓勵本科生參加科研創(chuàng)新和學(xué)科競賽，在跨學(xué)科與交叉學(xué)科模塊、自由選修模塊設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加各類高水平學(xué)科競賽和研究訓(xùn)練計劃。
構(gòu)建德育為先、智育為重、德智體美勞全面發(fā)展，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相融合的育人體系。將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，深化成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建核心課程、相關(guān)課程、實踐活動、第二課堂四位一體的“體美勞”育人體系。提升體育課程品質(zhì)，優(yōu)化體育活動，促進身心健康；建設(shè)美育課程尤其是公共藝術(shù)課程，打造美育品牌，提升審美和人文素養(yǎng)；建設(shè)勞動課程，強化工程實踐，淬煉勞動精神。加強專業(yè)教育與思政、體美勞育元素深度融合；推進課程教學(xué)、社會實踐、校園文化等整體變革，將五育有機融合，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）推進四新建設(shè)、提升內(nèi)涵特色，積極探索首善之區(qū)工程師搖籃應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
落實首都高等教育分類發(fā)展新格局要求，在“致遠新工科實驗班”“中法工程師班”“ACCA實驗班”新型人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，強化新工科新文科建設(shè)，打破院系壁壘，促進學(xué)科專業(yè)交叉融合，構(gòu)建以一流專業(yè)為主體的專業(yè)集群發(fā)展模式。與校內(nèi)外科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)合作，集成學(xué)校和社會資源，促進產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展；通過開辦微專業(yè)、主輔修、二學(xué)位等舉措促進復(fù)合型人才培養(yǎng)，進一步推進專業(yè)整體優(yōu)化和內(nèi)涵提升。牢固樹立專業(yè)即課程組合的理念，面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展等社會需求，主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等，落實“人工智能+”“+安全應(yīng)急”雙翼驅(qū)動策略，發(fā)揮學(xué)校行業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，將綠色低碳教育融入通識課程、專業(yè)課程、實踐課程，推進專業(yè)內(nèi)涵特色差異化發(fā)展。
遵循《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》和專業(yè)認證評估要求，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、特長、能力和發(fā)展目標等不同要求，抓住成果導(dǎo)向、反向設(shè)計、多元評價、知識圖譜技術(shù)等方法，構(gòu)建培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、課程教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互支撐、實現(xiàn)目標達成的培養(yǎng)體系。加強專業(yè)主修課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)水平和能力；不斷擴大學(xué)生選課自由度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以盡量豐富的選修課程體現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃。要結(jié)合工程教育認證最新標準和要求，逐步落實可持續(xù)發(fā)展目標，充分考慮計算思維、可持續(xù)發(fā)展、全生命成本、零凈碳排放目標、多樣性和包容性等內(nèi)容。
（三）改善課程供給、實現(xiàn)保量提質(zhì)，努力完善支撐學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的通識教育課程體系
通識教育注重培養(yǎng)學(xué)生作為有社會責任感公民的基本素養(yǎng)與通用能力，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)“五育并舉”的重要教育平臺，也是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)教育平臺，旨在提升學(xué)生的家國情懷、身心品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、審美情趣、國際視野、邏輯思維和創(chuàng)新能力等，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。各教學(xué)院部都有責任為全校學(xué)生提供量多質(zhì)優(yōu)的通識教育課程。
通識教育課程的開設(shè)要重點關(guān)注：①目的性，緊緊圍繞通識教育目標，著重于完善學(xué)生人格、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的實效性；②校本化，開出具有學(xué)校、地方和專業(yè)特色的《探索北京----》系列課程、《校史文化及專業(yè)教育》類課程、信息技術(shù)類課程、安全應(yīng)急管理類課程、“雙碳”類課程；③民族性，要使學(xué)生植根于中華文化，通過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生對中華文化的認同感和使命感；④國際化，拓展學(xué)生的國際視野，使之理解和尊重文化間的差異和多元；⑤樹品牌，在加強思政課程和課程思政建設(shè)點的同時，努力打造“人文素養(yǎng)大講堂”、“藝術(shù)鑒賞大講堂”、“工程素養(yǎng)大講堂”等通識教育品牌。理工科專業(yè)學(xué)生要加強哲學(xué)與人文社會科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，人文經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生要加強數(shù)學(xué)與自然科學(xué)技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)。
（四）弘揚辦學(xué)傳統(tǒng)、深化產(chǎn)教融合，繼續(xù)打造彰顯實踐育人特色的專業(yè)教育課程體系
傳承“崇尚實踐，知行并重”辦學(xué)理念，深化實踐教育和創(chuàng)新教育改革。打造產(chǎn)教融合、科教融匯、學(xué)科交叉、虛實結(jié)合、開放共享的實踐育人模式。把專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、勞動實踐、社會實踐、文體實踐等有機融合，打造“專業(yè)+XX實踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+XX實踐”等多融合的特色實踐基地，彰顯我校首善之區(qū)工程師培養(yǎng)特色。加強實踐課程內(nèi)涵建設(shè)，完善實驗、實訓(xùn)、實習(xí)課程體系。推動校內(nèi)實驗實訓(xùn)課程理念、內(nèi)容、方式等全面升級，將實驗課程、課程設(shè)計、社會實踐、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計劃及學(xué)科競賽等課內(nèi)外各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，使實踐能力培養(yǎng)四年不斷線且系統(tǒng)化。理工科類專業(yè)要建立“以實驗、工藝和設(shè)備的基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計和應(yīng)用為主線，以提高分析和解決復(fù)雜工程問題能力為目標”的實踐教學(xué)體系。人文經(jīng)管類專業(yè)要建立“以本專業(yè)相關(guān)的基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代工具和方法的應(yīng)用為主線，以提高社會實踐能力、正確獲取與分析解釋數(shù)據(jù)的能力和綜合應(yīng)用能力為目標”的實踐教學(xué)體系。以問題解決和項目導(dǎo)向的思路整合實踐教學(xué)內(nèi)容，努力使實踐教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)出社會實際和工程實踐的綜合性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，將產(chǎn)學(xué)合作、面向工程、面向應(yīng)用的思想貫穿到實踐教學(xué)全過程。各專業(yè)各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例要求為：理工科類專業(yè)≥30%，人文經(jīng)管類專業(yè)≥20%。要在鞏固提升和充分挖掘燕山地區(qū)多元化、全要素流程型制造業(yè)場景實習(xí)實訓(xùn)資源的同時，積極圍繞北京高精尖產(chǎn)業(yè)培育建設(shè)高質(zhì)量校外實踐基地，每個專業(yè)都要保持有長期穩(wěn)固、關(guān)系密切、合作深入的校外合作伙伴。
要強化專創(chuàng)融合，圍繞本專業(yè)發(fā)展趨勢，突出“新知識、新技術(shù)、新流程、新案例、新工藝”的“五新”專業(yè)教育，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，挖掘和充實專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，努力將創(chuàng)新實踐與課程融合。引導(dǎo)專業(yè)教師將學(xué)科競賽項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、科研服務(wù)項目等融入課堂教學(xué)，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。鼓勵學(xué)生在競賽中發(fā)揚探索精神、展示創(chuàng)新成果，提高競爭能力和合作意識。
（五）積極轉(zhuǎn)變觀念、不斷削枝強干，努力開創(chuàng)新時代高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)新格局
各專業(yè)應(yīng)加強課程整合，壓縮課堂講授式理論課教學(xué)學(xué)時和學(xué)分，精簡學(xué)時學(xué)分。課程體系設(shè)置不必片面追求傳統(tǒng)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，也絕不能簡單地增加或減少若干學(xué)時乃至幾門課程，而應(yīng)該以專業(yè)能力體系為目標重構(gòu)課程體系、整合課程教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。換言之，應(yīng)該根據(jù)能力主線將每門課程納入課程體系的總體視野中，進一步整合、開發(fā)課程資源，構(gòu)建由課程體系到課程模塊再到每門課程的、能力素質(zhì)逐層落實的完整實現(xiàn)體系。注重課程體系的縱向和橫向兼容性，縱向課程實現(xiàn)本科和研究生跨層次選課、橫向支持跨學(xué)科選課，同時做好學(xué)分互認及學(xué)業(yè)信息共享。要主動削減對畢業(yè)要求支撐度不高的課程，防止“因人設(shè)課、因無人不設(shè)課”現(xiàn)象，確保畢業(yè)要求都能從實現(xiàn)矩陣中找到支撐課程。針對各項畢業(yè)要求，做到課程體系能夠形成支撐，課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)支撐，課程考核能夠證明支撐。
要全面提高人才培養(yǎng)與社會需求的匹配度，加強“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)，不斷提升教師隊伍的人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。聚焦教、學(xué)、管、評、研、育主業(yè)，推動信息技術(shù)與人才培養(yǎng)過程深度融合，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。要加強現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，探索完善產(chǎn)教融合育人機制。通過聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、共建課程、共建實踐基地、開發(fā)教材課件、完善教學(xué)設(shè)計等方式，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的、在真實或準真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)與實踐的機會，實現(xiàn)本科生貼近生產(chǎn)、研發(fā)、管理一線開展行業(yè)產(chǎn)業(yè)實習(xí)實踐。
三、培養(yǎng)方案修訂的基本要求
（一）撰寫調(diào)研報告
各專業(yè)應(yīng)在廣泛深入調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)研報告，作為制定培養(yǎng)方案的依據(jù)。調(diào)研報告應(yīng)包括國內(nèi)外同類專業(yè)的調(diào)研分析、學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢分析、人才需求分析、國家質(zhì)量標準、專業(yè)認證評估要求、專業(yè)教育課程設(shè)置依據(jù)、2018版培養(yǎng)方案實施情況分析、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、特色、培養(yǎng)目標等。各專業(yè)要進行培養(yǎng)目標的合理性評價，且要實質(zhì)性邀請行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生等利益相關(guān)方參加。
（二）培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
1.培養(yǎng)目標。專業(yè)培養(yǎng)目標要能清晰反映畢業(yè)生可服務(wù)于哪些主要的專業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)特征是什么（畢業(yè)生可從事哪些工作），以及畢業(yè)后經(jīng)過5年左右的實踐，在正常情況下預(yù)期的能夠承擔的社會與專業(yè)責任等能力特征概述（包括專業(yè)能力與非專業(yè)能力，競爭力和職業(yè)發(fā)展前景）。專業(yè)培養(yǎng)目標也包括本專業(yè)人才培養(yǎng)定位的描述（本專業(yè)能夠提供什么類型的畢業(yè)生），人才定位應(yīng)與學(xué)校的人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)，且該目標應(yīng)該是針對所有合格畢業(yè)生的要求。
2.畢業(yè)要求。畢業(yè)要求是對該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該達成的知識結(jié)構(gòu)、能力要求和職業(yè)素養(yǎng)的具體描述。各專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求。各專業(yè)的畢業(yè)要求應(yīng)按照國家各類專業(yè)教育認證的相關(guān)標準進行規(guī)定，并能夠支撐該專業(yè)培養(yǎng)目標的達成。各專業(yè)的畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身特點進行描述，應(yīng)完全覆蓋但不局限于以下內(nèi)容：
（1）應(yīng)用知識的能力：能夠?qū)⒁欢◤V度和深度的學(xué)術(shù)知識用于解決復(fù)雜的專業(yè)性問題。
（2）分析問題的能力：能夠應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復(fù)雜的專業(yè)性問題，以獲得有效結(jié)論。
（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案的能力：能夠設(shè)計針對復(fù)雜專業(yè)問題的解決方案，設(shè)計/開發(fā)滿足特定需求的系統(tǒng)、子系統(tǒng)或流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮可能涉及到的社會、健康、安全、法律、倫理、文化以及環(huán)境等因素。
（4）研究能力：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜專業(yè)問題進行研究，包括實驗設(shè)計、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對本專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜問題，選擇、使用與開發(fā)適當?shù)募夹g(shù)手段、資源、現(xiàn)代專業(yè)工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜專業(yè)問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解各類工具的局限性。
（6）正確理解專業(yè)與社會或科技的關(guān)系：對理工科專業(yè)而言，能夠基于科學(xué)/工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價科研或工程實踐活動和復(fù)雜專業(yè)問題的解決方案對社會、健康、安全、法律、倫理以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔的責任；對人文經(jīng)管類專業(yè)而言，能夠基于本專業(yè)相關(guān)背景知識進行合理分析，評價管理行為或商業(yè)實踐活動和復(fù)雜專業(yè)問題的解決方案對社會、法律、倫理、文化的影響，并理解應(yīng)承擔的責任。
（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展意識：能夠理解和評價針對復(fù)雜專業(yè)問題的實踐活動對綠色發(fā)展、人與自然和諧共生、人類社會可持續(xù)發(fā)展的影響。
（8）職業(yè)倫理：具有人文修養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、社會責任感，能夠處理好職業(yè)利益與公共利益的關(guān)系，在專業(yè)實踐中理解并恪守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，履行責任。
（9）個人與團隊的關(guān)系：積極發(fā)揮個人作用，在不同的團隊以及多學(xué)科交叉的環(huán)境中承擔個體、團隊成員以及領(lǐng)導(dǎo)者的角色。
（10）溝通能力：應(yīng)具有語言文字應(yīng)用能力和自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識、自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀語言文化的意識；能夠就復(fù)雜專業(yè)問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括書面報告和設(shè)計文稿、口頭表達與陳述、清晰給出或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通與交流。
（11）項目管理與組織運營：能夠理解并掌握管理學(xué)與財務(wù)的必要技能、方法與工具（例如工程管理方法與經(jīng)濟決策方法），并能將其應(yīng)用于專業(yè)活動中。作為團隊成員和領(lǐng)導(dǎo)者，能夠在多學(xué)科交叉環(huán)境下進行項目管理和組織運營。
（12）終身學(xué)習(xí)能力：能夠認識到在科學(xué)與技術(shù)發(fā)展日新月異、經(jīng)濟發(fā)展與社會變革多元復(fù)雜的大背景下，進行寬領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要性，并具備知識更新和適應(yīng)發(fā)展的能力。
3.學(xué)制與授予學(xué)位。按本科四年學(xué)制進行課程設(shè)置及學(xué)分分配，最長學(xué)習(xí)年限為八年。學(xué)位授予按照教育部專業(yè)目錄的規(guī)定。
4.基本學(xué)分規(guī)定。各專業(yè)總學(xué)分安排在165-173學(xué)分范圍內(nèi)，其中分為通識教育學(xué)分、專業(yè)教育學(xué)分。另外單獨設(shè)置綜合教育學(xué)分，不計入學(xué)生學(xué)分績點。
5.課程體系
（1）通識教育（≥53學(xué)分）
通識教育由通識教育必修課和通識教育選修模塊組成。必修課包括①思想政治理論與社會實踐課程、②體育課程、③外國語言文化課程、④大學(xué)生勞動教育課程、⑤大學(xué)生心理健康教育課程、⑥軍事理論與訓(xùn)練課程、⑦新生研討課等七個模塊。通識教育選修模塊包括①藝術(shù)與文史哲模塊、②社會科學(xué)模塊、③科技與社會模塊、④信息技術(shù)與人工智能模塊、⑤跨學(xué)科與交叉學(xué)科模塊等五個模塊，學(xué)生均須修讀五個通識教育選修模塊的相關(guān)課程，但理工科和人文經(jīng)管類專業(yè)每個模塊需要修讀的學(xué)分可以有所不同。
（2）專業(yè)教育（≤120學(xué)分）
專業(yè)教育包括①基礎(chǔ)課程、②專業(yè)大類基礎(chǔ)課程、③專業(yè)主修課程、④實習(xí)實踐環(huán)節(jié)、⑤自由選修、⑥畢業(yè)設(shè)計（論文）六大模塊，總學(xué)分不超過120學(xué)分。認證與評估專業(yè)應(yīng)參照專業(yè)認證或評估要求執(zhí)行。
（3）第二課堂綜合教育
第二課堂綜合教育實質(zhì)上屬于非課堂教學(xué)形式的通識教育，除少部分必修內(nèi)容外，主要以專題講座活動，以及學(xué)生自主選擇或教師課外指導(dǎo)下的實踐活動和社會實踐為主。綜合教育各項教育活動的學(xué)分由學(xué)生處會同教務(wù)處確定，學(xué)分單獨設(shè)置，成績不計入學(xué)分績點。包括：①《軍事理論與訓(xùn)練》、②《大學(xué)生心理健康教育》、③德育鑄魂第二課堂、④體育強魄第二課堂、⑤美育潤心第二課堂、⑥勞育淬煉第二課堂、⑦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂。探索建立第二課堂綜合教育各類實踐活動的記錄制度，形成學(xué)生德育、體育、美育、勞育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等檔案，納入學(xué)生綜合測評成績并記入檔案，為五育鑒定提供基礎(chǔ)，作為評獎評優(yōu)等的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。
具體課程設(shè)置與學(xué)分分布要求，詳見附件1。
6.實現(xiàn)矩陣
采用實現(xiàn)矩陣方式，建立培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與課程體系的支撐關(guān)聯(lián)關(guān)系。
（1）培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的實現(xiàn)矩陣
以培養(yǎng)目標為依據(jù)，頂層設(shè)計學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力體系，并體現(xiàn)在具體、可實現(xiàn)、可評價的若干項畢業(yè)要求上，形成對專業(yè)培養(yǎng)目標達成的支撐關(guān)系，采用實現(xiàn)矩陣建立培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的支撐關(guān)聯(lián)關(guān)系。
（2）畢業(yè)要求與課程體系的實現(xiàn)矩陣
畢業(yè)要求是學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)該獲得的學(xué)習(xí)成效的具體表述和合格標準。可將每項畢業(yè)要求進一步科學(xué)合理分解為若干個可實現(xiàn)、可評價的觀測點，以畢業(yè)要求及其分解的觀測點的達成為目標，反向設(shè)計課程體系、課程模塊、課程教學(xué)大綱，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同一致的、以能力培養(yǎng)為主線的、以整體集成性和實踐體驗性為特征的、適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系，采用實現(xiàn)矩陣建立畢業(yè)要求與課程體系之間的支撐關(guān)聯(lián)關(guān)系。
7.課程地圖
課程地圖是采用圖示方式將培養(yǎng)方案系統(tǒng)性、層次性、結(jié)構(gòu)化、進度脈絡(luò)化地展現(xiàn)出來。將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生可觀察、可測量的要素，并直接與課程的規(guī)劃相對應(yīng)，使學(xué)生明確所學(xué)知識的價值與性質(zhì)，把課程修讀的選擇權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，減少學(xué)習(xí)過程的課程碎片化現(xiàn)象。課程地圖使教師教學(xué)有章可依、學(xué)生發(fā)展有徑可循。
（1）課程修讀路線規(guī)劃圖
分年級和學(xué)期勾勒出課程之間遞進、支撐、發(fā)展的邏輯關(guān)系，明確課程之間的先修后修關(guān)系、學(xué)科專業(yè)知識體系的結(jié)構(gòu)關(guān)系、專業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系，可視化地展現(xiàn)出課程體系的修讀路線規(guī)劃。利用這個規(guī)劃圖，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件、學(xué)業(yè)狀況、發(fā)展意向等選修課程，規(guī)劃課程修讀路徑。
（2）專業(yè)能力培養(yǎng)魚骨圖
采用魚骨圖方式，建立培養(yǎng)目標、專業(yè)能力、課程體系、課程模塊以及課程的可視化關(guān)聯(lián)關(guān)系。魚骨圖聚焦專業(yè)能力培養(yǎng)，明確學(xué)生畢業(yè)時的能力目標和支撐能力培養(yǎng)的課程體系、課程模塊，引導(dǎo)課程教學(xué)大綱設(shè)計突出能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生理解課程目標、優(yōu)化課程選修，規(guī)劃專業(yè)能力發(fā)展的實現(xiàn)路徑。
8.指導(dǎo)性教學(xué)計劃
按照標準學(xué)制制定指導(dǎo)性教學(xué)計劃。將專業(yè)培養(yǎng)方案中的所有課程以四個學(xué)年（八個學(xué)期）為修讀時間做標準化安排，建議學(xué)生盡可能按照此進程修讀課程。指導(dǎo)性教學(xué)計劃列表中每門課程的信息要求包括以下內(nèi)容：①課程編號；②課程名稱（中英文）；③學(xué)分；④教學(xué)學(xué)時數(shù)（或教學(xué)周數(shù)）；⑤講授學(xué)時、實驗學(xué)時等說明。標出每學(xué)期的總學(xué)分。學(xué)校將在時間、空間和資源上優(yōu)先保證學(xué)生按照指導(dǎo)性教學(xué)計劃中安排的次序修讀課程。換言之，學(xué)生按照指導(dǎo)性教學(xué)計劃中安排的次序修讀課程，學(xué)校將在時間、空間和資源上優(yōu)先予以保證。當然，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定，自主安排個性化的學(xué)習(xí)計劃。
（三）課程編碼規(guī)則和課程名稱
每門課程的編碼由3-4位字母+三位阿拉伯數(shù)字組成（ABCD123）。
1.字母為該課程所屬課程群（類）名稱的英文縮寫（詳見教務(wù)處課程群名稱英文縮寫對照表）。
2.三位阿拉伯數(shù)字的含義
（1）第一位數(shù)字（百位），表示課程層次，一定程度上反映課程的預(yù)修體系，本科課程分別用0、1、2、3、4表示，研究生課程分別用5、6表示。①0開頭的課程（編號001-099）表示相對獨立、沒有先（選）修課要求、也不是后續(xù)課的必修基礎(chǔ)課，也用于表示沒有學(xué)分的課程（如軍事理論與訓(xùn)練）。這些課程主要包括思想政治理論課，通識教育中可以安排在任何學(xué)期修讀的課程。
②100號課程（編號101-199）表示應(yīng)該在一年級修讀的課程。
③200號課程（編號201-299）表示應(yīng)該在二年級修讀的課程。
④300號（編號301-399）和400號課程（編號401-499）表示應(yīng)該在高年級修讀的課程。
⑤500號課程（編號501-599）代表研究生課程中的基礎(chǔ)課程。
⑥600號課程（編號601-699）分別代表研究生課程中的專業(yè)課程。
（2）第二位（十位）和第三位（個位）阿拉伯數(shù)字組合在一起，號段由教務(wù)處分配給各相關(guān)教學(xué)基層組織，作為課程的序列號。對于同一課程群的課程，兩位數(shù)組合可兼顧代表先、后修讀順序和課程的層次高低。
（3）跨學(xué)期開課的課程，在課程名稱后加羅馬數(shù)字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ以示區(qū)別。學(xué)分/學(xué)時不同的同名課程，請在課程名稱后加英文字母A、B、C以示區(qū)別。例如高等數(shù)學(xué)A（Ⅰ）和高等數(shù)學(xué)A（Ⅱ），可分別用MATH101、MATH111表示課程編碼，高等數(shù)學(xué)B（Ⅰ）和高等數(shù)學(xué)B（Ⅱ），可分別用MATH103和MATH113表示課程編碼。分級教學(xué)的課程在編碼時也應(yīng)該有所體現(xiàn)。
（四）對學(xué)分學(xué)時的要求
1.計算規(guī)則
學(xué)分（credit）是表征課程的計量單位，是學(xué)生為達到該課程學(xué)習(xí)目標應(yīng)投入的時間與精力的量度，不包括學(xué)生與教師或同學(xué)進行的課外討論與交流、準備考試以及從事其他與課程有關(guān)但與課程教學(xué)無直接聯(lián)系的學(xué)術(shù)工作的量。學(xué)分對應(yīng)的學(xué)習(xí)時間當量按以下規(guī)定計算：1個學(xué)分折合學(xué)生平均需48學(xué)時的課內(nèi)外學(xué)習(xí)總量。不同類別的課程所用的課內(nèi)（講授）時間和課外（個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等）時間比例不同。
（1）理論課程的課內(nèi)外學(xué)時比例一般定為1∶2，即1學(xué)分對應(yīng)16個課內(nèi)學(xué)時；
（2）實驗課程的課內(nèi)外學(xué)時比例一般定為1∶1，即1學(xué)分對應(yīng)24個課內(nèi)學(xué)時；
（3）體育、勞育課程的課內(nèi)外學(xué)時比例一般定為1∶0.5，即1學(xué)分對應(yīng)32個課內(nèi)學(xué)時；
（4）集中實踐環(huán)節(jié)（如實習(xí)、課程設(shè)計）按周安排，1周按照1學(xué)分計；
（5）畢業(yè)設(shè)計（論文）安排18周，按照14學(xué)分計。
對于某些特殊情況，由教務(wù)處會同相關(guān)教學(xué)部門單獨研究后報分管校領(lǐng)導(dǎo)確定。各課程學(xué)分一般都按四舍五入的原則取整數(shù)。
2.學(xué)分學(xué)時要求
各專業(yè)培養(yǎng)方案中，學(xué)生修讀的課程總門數(shù)與現(xiàn)行培養(yǎng)方案相比，原則上都應(yīng)該壓減，以便各專業(yè)留出更多時間有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等自主實踐活動，而非對學(xué)生放任自流。各專業(yè)總學(xué)分安排在165-173學(xué)分范圍內(nèi)，通識教育總學(xué)分≥53學(xué)分，專業(yè)教育總學(xué)分≤120學(xué)分。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例要求：理工科類專業(yè)≥30％；人文經(jīng)管類專業(yè)≥20％。對非獨立設(shè)置的實驗教學(xué)，應(yīng)按實驗教學(xué)學(xué)時占課程總學(xué)時的比例，從理論課程總學(xué)分中折合計入實踐教學(xué)總學(xué)分。要求各專業(yè)學(xué)生在企事業(yè)單位實習(xí)累計達三個月以上。各專業(yè)培養(yǎng)方案中，理論課程和實驗課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)原則上控制如下。
（1）理工科類專業(yè)
理論教學(xué)總學(xué)時數(shù)（已扣除所有實驗、上機等學(xué)時后）應(yīng)控制在2000學(xué)時左右，含考試環(huán)節(jié)后的學(xué)時應(yīng)在2200學(xué)時以內(nèi)。
（2）人文經(jīng)管類專業(yè)
理論教學(xué)總學(xué)時數(shù)（已扣除所有實驗、上機等學(xué)時后）應(yīng)控制在2200學(xué)時左右，含考試環(huán)節(jié)后的學(xué)時應(yīng)在2400學(xué)時以內(nèi)。
（五）結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)
落實學(xué)校《關(guān)于推進課程思政建設(shè)的實施意見》、《北京石油化工學(xué)院課程思政建設(shè)實施細則》等文件精神，針對不同學(xué)科專業(yè)門類的課程，深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同類型課程的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和價值理念特點，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)。
四、組織實施
（一）實施要求
各專業(yè)培養(yǎng)單位應(yīng)充分調(diào)研國內(nèi)外同類院校專業(yè)課程設(shè)置，選取國內(nèi)外同類大學(xué)相同或相近專業(yè)作為比對標桿，結(jié)合本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準、專業(yè)認證標準、行業(yè)標準和用人單位反饋等，深入研究培養(yǎng)體系的特點和課程設(shè)置的要求，確保專業(yè)培養(yǎng)方案目標與學(xué)校總體人才培養(yǎng)目標相吻合，確保本文件提出的指導(dǎo)思想和基本原則得以徹底貫徹落實。
通識教育中的課程設(shè)置和專業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，由教務(wù)處組織各專業(yè)培養(yǎng)單位和課程開設(shè)單位共同研究決定；專業(yè)教育中的專業(yè)主修課程和專業(yè)選修課程，由各專業(yè)培養(yǎng)單位組織相關(guān)專家制定。培養(yǎng)方案的修訂必須科學(xué)嚴謹，專業(yè)責任教授和系主任負責牽頭組織實施，學(xué)科帶頭人和學(xué)科方向帶頭人積極參與，并經(jīng)過多輪教師集體研討、二級學(xué)院教學(xué)工作委員會及黨政聯(lián)席會議逐級審議通過，然后上報學(xué)校審定。
（二）工作程序
1.學(xué)校在校長領(lǐng)導(dǎo)下，由分管教學(xué)的副校長具體負責組織開展2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作。教務(wù)處負責該項工作的總體布置、落實及質(zhì)量監(jiān)督。
2.各教學(xué)院（部）在院長或行政負責人領(lǐng)導(dǎo)下，分管本科教學(xué)副處級領(lǐng)導(dǎo)具體負責2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作。各教學(xué)院（部）組成完成國內(nèi)外調(diào)研，就現(xiàn)行培養(yǎng)方案征求各方面的意見，形成調(diào)研報告。每個專業(yè)應(yīng)至少調(diào)研收集5份以上國內(nèi)外不同院校相同或相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃。各教學(xué)院（部）組織修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，認真組織相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)校友對培養(yǎng)方案進行討論。工科專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，必須有行業(yè)企業(yè)專家、重要學(xué)科基礎(chǔ)課程主講教師共同參與。每個專業(yè)至少聘請2位以上校外相應(yīng)學(xué)科專業(yè)的專家，包括教育部或者省教育廳教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、專業(yè)認證評審專家、企業(yè)總工程師或技術(shù)總監(jiān)等，對培養(yǎng)方案的科學(xué)性與合理性進行審核論證，論證意見需形成書面材料。
3.專業(yè)培養(yǎng)方案在認真修訂基礎(chǔ)上，經(jīng)各教學(xué)院（部）教學(xué)工作委員會組織審核論證，并經(jīng)院（部）黨政聯(lián)席會議審議通過后方可正式向教務(wù)處提交。通識教育模塊由教務(wù)處組織相關(guān)專家提出課程設(shè)置方案。
4.教務(wù)處將各專業(yè)培養(yǎng)方案送校內(nèi)外專家評審，各專業(yè)根據(jù)校內(nèi)外專家評審意見修改后提交學(xué)校，由學(xué)校教學(xué)工作委員會審議通過，并報經(jīng)校長辦公會議和黨委常委會審批通過后發(fā)布實施。
5.各教學(xué)單位完成課程教學(xué)大綱的制訂。
五、其他
1.以本指導(dǎo)性意見為依據(jù)修訂形成的2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案完全適用于2023年及此后招收的普通全日制本科生。本意見未涉及的內(nèi)容，可以參照以前的做法。
2.本原則及實施意見由教務(wù)處負責解釋。
附件：1. 北京石油化工學(xué)院2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置與學(xué)分分布要求
2. 北京石油化工學(xué)院2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案模板
3. 北京石油化工學(xué)院2023版課程教學(xué)大綱模板
4. 北京石油化工學(xué)院2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案論證材料
5. 北京石油化工學(xué)院2023版培養(yǎng)方案通識選修課程一覽表
學(xué)校辦公室 2023年2月24日印發(fā) |