張珩教授作客教育部虛擬教研室 共探卓越工程師培養(yǎng)新路徑
教學(xué)研究筑基，教研相長(zhǎng)未來
張珩教授虛擬教研室傳道 共探卓越工程師培養(yǎng)新路徑
2025年4月12日晚，我校牽頭的教育部制藥工程專業(yè)虛擬教研室舉辦線上學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，武漢工程大學(xué)張珩教授作題為《開展有質(zhì)量的教學(xué)研究是培養(yǎng)卓越工程師人才的重要保證》的主旨報(bào)告。報(bào)告會(huì)由我校教務(wù)處處長(zhǎng)王騰主持，全國(guó)150余名高校教師云端參會(huì)，共議制藥工程專業(yè)工程教育改革方向。
教學(xué)研究筑基：從課程迭代到教材革新
深耕工程教育三十余年的張珩教授開宗明義，強(qiáng)調(diào)“卓越工程師培養(yǎng)需以高質(zhì)量教學(xué)研究為根基”。他系統(tǒng)梳理課程體系二十年演進(jìn)脈絡(luò)：從工程能力培養(yǎng)（2005）、卓越工程師培育（2013）到創(chuàng)新能力塑造（2023），揭示教研須緊扣時(shí)代需求迭代升級(jí)。針對(duì)工程教育痛點(diǎn)，他提出“一流課程與教材是激活創(chuàng)新潛力的關(guān)鍵載體”，其團(tuán)隊(duì)依托國(guó)家精品課程《制藥工程工藝設(shè)計(jì)》，構(gòu)建“理論-虛擬仿真-工廠實(shí)踐”三維教學(xué)模式，斬獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，印證“用數(shù)據(jù)說話、讓社會(huì)認(rèn)可”的教研邏輯。
面對(duì)工科教材滯后工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，張教授直言“教材改革勢(shì)在必行”。其團(tuán)隊(duì)編寫的35部教材突破職稱評(píng)價(jià)桎梏，聚焦行業(yè)前沿重構(gòu)知識(shí)體系，主編教材《制藥工程工藝設(shè)計(jì)》融入智能制藥、綠色工藝等新業(yè)態(tài)，被全國(guó)50余所高校采用，助力學(xué)生在醫(yī)藥設(shè)計(jì)大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，他分享了在南京化工廠開展實(shí)習(xí)教學(xué)的案例：通過解析氯化氫氣回收工藝，引導(dǎo)學(xué)生用“三傳一反”理論優(yōu)化稀鹽酸提純流程，踐行“實(shí)習(xí)即科研預(yù)演”理念，團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“藥物結(jié)晶虛擬仿真系統(tǒng)”更惠及30余所高校，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
教研相長(zhǎng)：跨界融合與青年教師成長(zhǎng)
針對(duì)青年教師“教學(xué)科研如何平衡”的困惑，張教授以自身經(jīng)歷作答：早年他將化工原理與藥物合成案例融合，創(chuàng)立“反應(yīng)工程思維訓(xùn)練法”，相關(guān)成果獲國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目支持。“教學(xué)是科研的源泉，科研反哺教學(xué)高度”，他建議青年教師以問題為導(dǎo)向，從課堂挖掘課題，用科研成果重塑教學(xué)范式。對(duì)于理科教師融入工科教學(xué)的挑戰(zhàn)，他提出“跨界不越界”：藥學(xué)教師可聚焦制藥過程質(zhì)量控制，化學(xué)教師可探索催化劑效能優(yōu)化，差異恰是交叉學(xué)科的創(chuàng)新突破口。
互動(dòng)環(huán)節(jié)，張教授提煉教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)“十二字訣”——“真問題、新方法、硬數(shù)據(jù)、廣輻射”，強(qiáng)調(diào)須立足教學(xué)痛點(diǎn)持續(xù)深耕。談及學(xué)生工程思維培養(yǎng)，他建議將FDA認(rèn)證、GMP規(guī)范融入課堂，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模擬藥企真實(shí)場(chǎng)景。報(bào)告中“教師應(yīng)做工程師的工程師”“簡(jiǎn)化工程圖即生產(chǎn)力”等金句引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。這場(chǎng)跨越時(shí)空的學(xué)術(shù)對(duì)話，既為工程教育改革提供實(shí)踐范本，更彰顯虛擬教研室“共建共享、協(xié)同創(chuàng)新”的初心。
（供稿：制藥工程系孫坤來，審核：張翠華）