關(guān)于印發(fā)《北京石油化工學(xué)院關(guān)于制訂2023版本科人才培養(yǎng)方案的原則及實(shí)施意見》的通知
北石化院發(fā)〔2023〕6號(hào)
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北京石油化工學(xué)院關(guān)于印發(fā)《北京石油化工學(xué)院關(guān)于制訂2023版本科人才培養(yǎng)方案的原則及實(shí)施意見》的通知
各單位、各部門：
《北京石油化工學(xué)院關(guān)于制訂2023版本科人才培養(yǎng)方案的原則及實(shí)施意見》已經(jīng)學(xué)校2023年第1次校長(zhǎng)辦公會(huì)審議通過(guò)、第四屆黨委常委會(huì)第12次會(huì)議審定，現(xiàn)予以印發(fā)，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
北京石油化工學(xué)院
2023年2月24日
北京石油化工學(xué)院關(guān)于制訂2023版本科 人才培養(yǎng)方案的原則及實(shí)施意見
本科人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)師生教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，優(yōu)化本科人才培養(yǎng)方案是本科教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。為落實(shí)教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》、《北京市“十四五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2021-2025年)》、北京市教育委員會(huì)《北京高等教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃（2022-2024年）》等文件精神，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)學(xué)校第四次黨代會(huì)、《北京石油化工學(xué)院“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》確定的目標(biāo)任務(wù)，必須聚焦高質(zhì)量，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵特色差異化發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校高水平應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位，對(duì)2023版各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作提出如下原則和實(shí)施意見。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。充分認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的新形勢(shì)新要求，聚焦高質(zhì)量，開創(chuàng)新發(fā)展格局，全力打造新時(shí)代首善之區(qū)工程師搖籃。以構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系為目標(biāo)，緊密圍繞北京“四個(gè)中心”功能建設(shè)、首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和能源行業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型需求，聚焦應(yīng)用型人才關(guān)鍵能力素質(zhì)培養(yǎng)，深化本科人才培養(yǎng)模式改革，系統(tǒng)梳理課程體系，全面優(yōu)化課程設(shè)置；以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，深化課程教育教學(xué)改革；傳承“崇尚實(shí)踐，知行并重”辦學(xué)理念，深入推進(jìn)實(shí)踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色和內(nèi)涵差異化發(fā)展，提升本科教育教學(xué)質(zhì)量，全力培養(yǎng)思想純良有品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)有內(nèi)涵、技藝精湛有特色、攻堅(jiān)進(jìn)取有膽識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、基本原則
（一）加強(qiáng)通專結(jié)合、落實(shí)五育并舉，著力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的本科育人體系
堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，致力于面向全體學(xué)生的有利于其全面而個(gè)性發(fā)展的教育，幫助學(xué)生擁有能夠立足未來(lái)社會(huì)且健康發(fā)展的心智。按照通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合教育（即學(xué)生第二課堂）三大模塊構(gòu)建培養(yǎng)方案，探索構(gòu)建專業(yè)教育、通識(shí)教育、創(chuàng)新教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的雙螺旋本科教學(xué)體系，規(guī)范課程體系的學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程類型、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等培養(yǎng)方案各要素設(shè)計(jì)。支持鼓勵(lì)本科生參加科研創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽，在跨學(xué)科與交叉學(xué)科模塊、自由選修模塊設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類高水平學(xué)科競(jìng)賽和研究訓(xùn)練計(jì)劃。
構(gòu)建德育為先、智育為重、德智體美勞全面發(fā)展，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相融合的育人體系。將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，深化成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建核心課程、相關(guān)課程、實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂四位一體的“體美勞”育人體系。提升體育課程品質(zhì)，優(yōu)化體育活動(dòng)，促進(jìn)身心健康；建設(shè)美育課程尤其是公共藝術(shù)課程，打造美育品牌，提升審美和人文素養(yǎng)；建設(shè)勞動(dòng)課程，強(qiáng)化工程實(shí)踐，淬煉勞動(dòng)精神。加強(qiáng)專業(yè)教育與思政、體美勞育元素深度融合；推進(jìn)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等整體變革，將五育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）推進(jìn)四新建設(shè)、提升內(nèi)涵特色，積極探索首善之區(qū)工程師搖籃應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
落實(shí)首都高等教育分類發(fā)展新格局要求，在“致遠(yuǎn)新工科實(shí)驗(yàn)班”“中法工程師班”“ACCA實(shí)驗(yàn)班”新型人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，強(qiáng)化新工科新文科建設(shè)，打破院系壁壘，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，構(gòu)建以一流專業(yè)為主體的專業(yè)集群發(fā)展模式。與校內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)合作，集成學(xué)校和社會(huì)資源，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展；通過(guò)開辦微專業(yè)、主輔修、二學(xué)位等舉措促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)整體優(yōu)化和內(nèi)涵提升。牢固樹立專業(yè)即課程組合的理念，面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展等社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等，落實(shí)“人工智能+”“+安全應(yīng)急”雙翼驅(qū)動(dòng)策略，發(fā)揮學(xué)校行業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將綠色低碳教育融入通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵特色差異化發(fā)展。
遵循《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和專業(yè)認(rèn)證評(píng)估要求，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)、能力和發(fā)展目標(biāo)等不同要求，抓住成果導(dǎo)向、反向設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)、知識(shí)圖譜技術(shù)等方法，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互支撐、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的培養(yǎng)體系。加強(qiáng)專業(yè)主修課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)水平和能力；不斷擴(kuò)大學(xué)生選課自由度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以盡量豐富的選修課程體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃。要結(jié)合工程教育認(rèn)證最新標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐步落實(shí)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，充分考慮計(jì)算思維、可持續(xù)發(fā)展、全生命成本、零凈碳排放目標(biāo)、多樣性和包容性等內(nèi)容。
（三）改善課程供給、實(shí)現(xiàn)保量提質(zhì)，努力完善支撐學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的通識(shí)教育課程體系
通識(shí)教育注重培養(yǎng)學(xué)生作為有社會(huì)責(zé)任感公民的基本素養(yǎng)與通用能力，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的重要教育平臺(tái)，也是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)教育平臺(tái)，旨在提升學(xué)生的家國(guó)情懷、身心品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、審美情趣、國(guó)際視野、邏輯思維和創(chuàng)新能力等，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各教學(xué)院部都有責(zé)任為全校學(xué)生提供量多質(zhì)優(yōu)的通識(shí)教育課程。
通識(shí)教育課程的開設(shè)要重點(diǎn)關(guān)注：①目的性，緊緊圍繞通識(shí)教育目標(biāo)，著重于完善學(xué)生人格、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的實(shí)效性；②校本化，開出具有學(xué)校、地方和專業(yè)特色的《探索北京----》系列課程、《校史文化及專業(yè)教育》類課程、信息技術(shù)類課程、安全應(yīng)急管理類課程、“雙碳”類課程；③民族性，要使學(xué)生植根于中華文化，通過(guò)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和使命感；④國(guó)際化，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，使之理解和尊重文化間的差異和多元；⑤樹品牌，在加強(qiáng)思政課程和課程思政建設(shè)點(diǎn)的同時(shí)，努力打造“人文素養(yǎng)大講堂”、“藝術(shù)鑒賞大講堂”、“工程素養(yǎng)大講堂”等通識(shí)教育品牌。理工科專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)哲學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，人文經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)。
（四）弘揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)、深化產(chǎn)教融合，繼續(xù)打造彰顯實(shí)踐育人特色的專業(yè)教育課程體系
傳承“崇尚實(shí)踐，知行并重”辦學(xué)理念，深化實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育改革。打造產(chǎn)教融合、科教融匯、學(xué)科交叉、虛實(shí)結(jié)合、開放共享的實(shí)踐育人模式。把專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、文體實(shí)踐等有機(jī)融合，打造“專業(yè)+XX實(shí)踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+XX實(shí)踐”等多融合的特色實(shí)踐基地，彰顯我校首善之區(qū)工程師培養(yǎng)特色。加強(qiáng)實(shí)踐課程內(nèi)涵建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程體系。推動(dòng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程理念、內(nèi)容、方式等全面升級(jí)，將實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計(jì)劃及學(xué)科競(jìng)賽等課內(nèi)外各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐能力培養(yǎng)四年不斷線且系統(tǒng)化。理工科類專業(yè)要建立“以實(shí)驗(yàn)、工藝和設(shè)備的基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)和應(yīng)用為主線，以提高分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系。人文經(jīng)管類專業(yè)要建立“以本專業(yè)相關(guān)的基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代工具和方法的應(yīng)用為主線，以提高社會(huì)實(shí)踐能力、正確獲取與分析解釋數(shù)據(jù)的能力和綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系。以問(wèn)題解決和項(xiàng)目導(dǎo)向的思路整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，努力使實(shí)踐教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)際和工程實(shí)踐的綜合性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，將產(chǎn)學(xué)合作、面向工程、面向應(yīng)用的思想貫穿到實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。各專業(yè)各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例要求為：理工科類專業(yè)≥30%，人文經(jīng)管類專業(yè)≥20%。要在鞏固提升和充分挖掘燕山地區(qū)多元化、全要素流程型制造業(yè)場(chǎng)景實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的同時(shí)，積極圍繞北京高精尖產(chǎn)業(yè)培育建設(shè)高質(zhì)量校外實(shí)踐基地，每個(gè)專業(yè)都要保持有長(zhǎng)期穩(wěn)固、關(guān)系密切、合作深入的校外合作伙伴。
要強(qiáng)化專創(chuàng)融合，圍繞本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，突出“新知識(shí)、新技術(shù)、新流程、新案例、新工藝”的“五新”專業(yè)教育，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，挖掘和充實(shí)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，努力將創(chuàng)新實(shí)踐與課程融合。引導(dǎo)專業(yè)教師將學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科研服務(wù)項(xiàng)目等融入課堂教學(xué)，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)揚(yáng)探索精神、展示創(chuàng)新成果，提高競(jìng)爭(zhēng)能力和合作意識(shí)。
（五）積極轉(zhuǎn)變觀念、不斷削枝強(qiáng)干，努力開創(chuàng)新時(shí)代高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)新格局
各專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程整合，壓縮課堂講授式理論課教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)學(xué)分。課程體系設(shè)置不必片面追求傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，也絕不能簡(jiǎn)單地增加或減少若干學(xué)時(shí)乃至幾門課程，而應(yīng)該以專業(yè)能力體系為目標(biāo)重構(gòu)課程體系、整合課程教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。換言之，應(yīng)該根據(jù)能力主線將每門課程納入課程體系的總體視野中，進(jìn)一步整合、開發(fā)課程資源，構(gòu)建由課程體系到課程模塊再到每門課程的、能力素質(zhì)逐層落實(shí)的完整實(shí)現(xiàn)體系。注重課程體系的縱向和橫向兼容性，縱向課程實(shí)現(xiàn)本科和研究生跨層次選課、橫向支持跨學(xué)科選課，同時(shí)做好學(xué)分互認(rèn)及學(xué)業(yè)信息共享。要主動(dòng)削減對(duì)畢業(yè)要求支撐度不高的課程，防止“因人設(shè)課、因無(wú)人不設(shè)課”現(xiàn)象，確保畢業(yè)要求都能從實(shí)現(xiàn)矩陣中找到支撐課程。針對(duì)各項(xiàng)畢業(yè)要求，做到課程體系能夠形成支撐，課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)支撐，課程考核能夠證明支撐。
要全面提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配度，加強(qiáng)“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)，不斷提升教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。聚焦教、學(xué)、管、評(píng)、研、育主業(yè)，推動(dòng)信息技術(shù)與人才培養(yǎng)過(guò)程深度融合，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。要加強(qiáng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，探索完善產(chǎn)教融合育人機(jī)制。通過(guò)聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、共建課程、共建實(shí)踐基地、開發(fā)教材課件、完善教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的、在真實(shí)或準(zhǔn)真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)本科生貼近生產(chǎn)、研發(fā)、管理一線開展行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。
三、培養(yǎng)方案修訂的基本要求
（一）撰寫調(diào)研報(bào)告
各專業(yè)應(yīng)在廣泛深入調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)研報(bào)告，作為制定培養(yǎng)方案的依據(jù)。調(diào)研報(bào)告應(yīng)包括國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)的調(diào)研分析、學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、人才需求分析、國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)認(rèn)證評(píng)估要求、專業(yè)教育課程設(shè)置依據(jù)、2018版培養(yǎng)方案實(shí)施情況分析、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、特色、培養(yǎng)目標(biāo)等。各專業(yè)要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評(píng)價(jià)，且要實(shí)質(zhì)性邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生等利益相關(guān)方參加。
（二）培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
1.培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要能清晰反映畢業(yè)生可服務(wù)于哪些主要的專業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)特征是什么（畢業(yè)生可從事哪些工作），以及畢業(yè)后經(jīng)過(guò)5年左右的實(shí)踐，在正常情況下預(yù)期的能夠承擔(dān)的社會(huì)與專業(yè)責(zé)任等能力特征概述（包括專業(yè)能力與非專業(yè)能力，競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展前景）。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也包括本專業(yè)人才培養(yǎng)定位的描述（本專業(yè)能夠提供什么類型的畢業(yè)生），人才定位應(yīng)與學(xué)校的人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)，且該目標(biāo)應(yīng)該是針對(duì)所有合格畢業(yè)生的要求。
2.畢業(yè)要求。畢業(yè)要求是對(duì)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)成的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求和職業(yè)素養(yǎng)的具體描述。各專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求。各專業(yè)的畢業(yè)要求應(yīng)按照國(guó)家各類專業(yè)教育認(rèn)證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定，并能夠支撐該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。各專業(yè)的畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)進(jìn)行描述，應(yīng)完全覆蓋但不局限于以下內(nèi)容：
（1）應(yīng)用知識(shí)的能力：能夠?qū)⒁欢◤V度和深度的學(xué)術(shù)知識(shí)用于解決復(fù)雜的專業(yè)性問(wèn)題。
（2）分析問(wèn)題的能力：能夠應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜的專業(yè)性問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論。
（3）設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案的能力：能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜專業(yè)問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)/開發(fā)滿足特定需求的系統(tǒng)、子系統(tǒng)或流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮可能涉及到的社會(huì)、健康、安全、法律、倫理、文化以及環(huán)境等因素。
（4）研究能力：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜問(wèn)題，選擇、使用與開發(fā)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段、資源、現(xiàn)代專業(yè)工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜專業(yè)問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解各類工具的局限性。
（6）正確理解專業(yè)與社會(huì)或科技的關(guān)系：對(duì)理工科專業(yè)而言，能夠基于科學(xué)/工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)科研或工程實(shí)踐活動(dòng)和復(fù)雜專業(yè)問(wèn)題的解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律、倫理以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；對(duì)人文經(jīng)管類專業(yè)而言，能夠基于本專業(yè)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)管理行為或商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和復(fù)雜專業(yè)問(wèn)題的解決方案對(duì)社會(huì)、法律、倫理、文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜專業(yè)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)綠色發(fā)展、人與自然和諧共生、人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。
（8）職業(yè)倫理：具有人文修養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠處理好職業(yè)利益與公共利益的關(guān)系，在專業(yè)實(shí)踐中理解并恪守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，履行責(zé)任。
（9）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系：積極發(fā)揮個(gè)人作用，在不同的團(tuán)隊(duì)以及多學(xué)科交叉的環(huán)境中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及領(lǐng)導(dǎo)者的角色。
（10）溝通能力：應(yīng)具有語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和自覺規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)、自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化的意識(shí)；能夠就復(fù)雜專業(yè)問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括書面報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、口頭表達(dá)與陳述、清晰給出或回應(yīng)指令，并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通與交流。
（11）項(xiàng)目管理與組織運(yùn)營(yíng)：能夠理解并掌握管理學(xué)與財(cái)務(wù)的必要技能、方法與工具（例如工程管理方法與經(jīng)濟(jì)決策方法），并能將其應(yīng)用于專業(yè)活動(dòng)中。作為團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者，能夠在多學(xué)科交叉環(huán)境下進(jìn)行項(xiàng)目管理和組織運(yùn)營(yíng)。
（12）終身學(xué)習(xí)能力：能夠認(rèn)識(shí)到在科學(xué)與技術(shù)發(fā)展日新月異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變革多元復(fù)雜的大背景下，進(jìn)行寬領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要性，并具備知識(shí)更新和適應(yīng)發(fā)展的能力。
3.學(xué)制與授予學(xué)位。按本科四年學(xué)制進(jìn)行課程設(shè)置及學(xué)分分配，最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限為八年。學(xué)位授予按照教育部專業(yè)目錄的規(guī)定。
4.基本學(xué)分規(guī)定。各專業(yè)總學(xué)分安排在165-173學(xué)分范圍內(nèi)，其中分為通識(shí)教育學(xué)分、專業(yè)教育學(xué)分。另外單獨(dú)設(shè)置綜合教育學(xué)分，不計(jì)入學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)。
5.課程體系
（1）通識(shí)教育（≥53學(xué)分）
通識(shí)教育由通識(shí)教育必修課和通識(shí)教育選修模塊組成。必修課包括①思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐課程、②體育課程、③外國(guó)語(yǔ)言文化課程、④大學(xué)生勞動(dòng)教育課程、⑤大學(xué)生心理健康教育課程、⑥軍事理論與訓(xùn)練課程、⑦新生研討課等七個(gè)模塊。通識(shí)教育選修模塊包括①藝術(shù)與文史哲模塊、②社會(huì)科學(xué)模塊、③科技與社會(huì)模塊、④信息技術(shù)與人工智能模塊、⑤跨學(xué)科與交叉學(xué)科模塊等五個(gè)模塊，學(xué)生均須修讀五個(gè)通識(shí)教育選修模塊的相關(guān)課程，但理工科和人文經(jīng)管類專業(yè)每個(gè)模塊需要修讀的學(xué)分可以有所不同。
（2）專業(yè)教育（≤120學(xué)分）
專業(yè)教育包括①基礎(chǔ)課程、②專業(yè)大類基礎(chǔ)課程、③專業(yè)主修課程、④實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、⑤自由選修、⑥畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）六大模塊，總學(xué)分不超過(guò)120學(xué)分。認(rèn)證與評(píng)估專業(yè)應(yīng)參照專業(yè)認(rèn)證或評(píng)估要求執(zhí)行。
（3）第二課堂綜合教育
第二課堂綜合教育實(shí)質(zhì)上屬于非課堂教學(xué)形式的通識(shí)教育，除少部分必修內(nèi)容外，主要以專題講座活動(dòng)，以及學(xué)生自主選擇或教師課外指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為主。綜合教育各項(xiàng)教育活動(dòng)的學(xué)分由學(xué)生處會(huì)同教務(wù)處確定，學(xué)分單獨(dú)設(shè)置，成績(jī)不計(jì)入學(xué)分績(jī)點(diǎn)。包括：①《軍事理論與訓(xùn)練》、②《大學(xué)生心理健康教育》、③德育鑄魂第二課堂、④體育強(qiáng)魄第二課堂、⑤美育潤(rùn)心第二課堂、⑥勞育淬煉第二課堂、⑦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂。探索建立第二課堂綜合教育各類實(shí)踐活動(dòng)的記錄制度，形成學(xué)生德育、體育、美育、勞育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等檔案，納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)并記入檔案，為五育鑒定提供基礎(chǔ)，作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。
具體課程設(shè)置與學(xué)分分布要求，詳見附件1。
6.實(shí)現(xiàn)矩陣
采用實(shí)現(xiàn)矩陣方式，建立培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與課程體系的支撐關(guān)聯(lián)關(guān)系。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)矩陣
以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，頂層設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系，并體現(xiàn)在具體、可實(shí)現(xiàn)、可評(píng)價(jià)的若干項(xiàng)畢業(yè)要求上，形成對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的支撐關(guān)系，采用實(shí)現(xiàn)矩陣建立培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的支撐關(guān)聯(lián)關(guān)系。
（2）畢業(yè)要求與課程體系的實(shí)現(xiàn)矩陣
畢業(yè)要求是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該獲得的學(xué)習(xí)成效的具體表述和合格標(biāo)準(zhǔn)。可將每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)一步科學(xué)合理分解為若干個(gè)可實(shí)現(xiàn)、可評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)，以畢業(yè)要求及其分解的觀測(cè)點(diǎn)的達(dá)成為目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)課程體系、課程模塊、課程教學(xué)大綱，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同一致的、以能力培養(yǎng)為主線的、以整體集成性和實(shí)踐體驗(yàn)性為特征的、適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系，采用實(shí)現(xiàn)矩陣建立畢業(yè)要求與課程體系之間的支撐關(guān)聯(lián)關(guān)系。
7.課程地圖
課程地圖是采用圖示方式將培養(yǎng)方案系統(tǒng)性、層次性、結(jié)構(gòu)化、進(jìn)度脈絡(luò)化地展現(xiàn)出來(lái)。將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生可觀察、可測(cè)量的要素，并直接與課程的規(guī)劃相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的價(jià)值與性質(zhì)，把課程修讀的選擇權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，減少學(xué)習(xí)過(guò)程的課程碎片化現(xiàn)象。課程地圖使教師教學(xué)有章可依、學(xué)生發(fā)展有徑可循。
（1）課程修讀路線規(guī)劃圖
分年級(jí)和學(xué)期勾勒出課程之間遞進(jìn)、支撐、發(fā)展的邏輯關(guān)系，明確課程之間的先修后修關(guān)系、學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)關(guān)系、專業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系，可視化地展現(xiàn)出課程體系的修讀路線規(guī)劃。利用這個(gè)規(guī)劃圖，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件、學(xué)業(yè)狀況、發(fā)展意向等選修課程，規(guī)劃課程修讀路徑。
（2）專業(yè)能力培養(yǎng)魚骨圖
采用魚骨圖方式，建立培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力、課程體系、課程模塊以及課程的可視化關(guān)聯(lián)關(guān)系。魚骨圖聚焦專業(yè)能力培養(yǎng)，明確學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力目標(biāo)和支撐能力培養(yǎng)的課程體系、課程模塊，引導(dǎo)課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)突出能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生理解課程目標(biāo)、優(yōu)化課程選修，規(guī)劃專業(yè)能力發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。
8.指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃
按照標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制制定指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。將專業(yè)培養(yǎng)方案中的所有課程以四個(gè)學(xué)年（八個(gè)學(xué)期）為修讀時(shí)間做標(biāo)準(zhǔn)化安排，建議學(xué)生盡可能按照此進(jìn)程修讀課程。指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃列表中每門課程的信息要求包括以下內(nèi)容：①課程編號(hào)；②課程名稱（中英文）；③學(xué)分；④教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)（或教學(xué)周數(shù)）；⑤講授學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等說(shuō)明。標(biāo)出每學(xué)期的總學(xué)分。學(xué)校將在時(shí)間、空間和資源上優(yōu)先保證學(xué)生按照指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中安排的次序修讀課程。換言之，學(xué)生按照指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中安排的次序修讀課程，學(xué)校將在時(shí)間、空間和資源上優(yōu)先予以保證。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定，自主安排個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（三）課程編碼規(guī)則和課程名稱
每門課程的編碼由3-4位字母+三位阿拉伯?dāng)?shù)字組成（ABCD123）。
1.字母為該課程所屬課程群（類）名稱的英文縮寫（詳見教務(wù)處課程群名稱英文縮寫對(duì)照表）。
2.三位阿拉伯?dāng)?shù)字的含義
（1）第一位數(shù)字（百位），表示課程層次，一定程度上反映課程的預(yù)修體系，本科課程分別用0、1、2、3、4表示，研究生課程分別用5、6表示。①0開頭的課程（編號(hào)001-099）表示相對(duì)獨(dú)立、沒有先（選）修課要求、也不是后續(xù)課的必修基礎(chǔ)課，也用于表示沒有學(xué)分的課程（如軍事理論與訓(xùn)練）。這些課程主要包括思想政治理論課，通識(shí)教育中可以安排在任何學(xué)期修讀的課程。
②100號(hào)課程（編號(hào)101-199）表示應(yīng)該在一年級(jí)修讀的課程。
③200號(hào)課程（編號(hào)201-299）表示應(yīng)該在二年級(jí)修讀的課程。
④300號(hào)（編號(hào)301-399）和400號(hào)課程（編號(hào)401-499）表示應(yīng)該在高年級(jí)修讀的課程。
⑤500號(hào)課程（編號(hào)501-599）代表研究生課程中的基礎(chǔ)課程。
⑥600號(hào)課程（編號(hào)601-699）分別代表研究生課程中的專業(yè)課程。
（2）第二位（十位）和第三位（個(gè)位）阿拉伯?dāng)?shù)字組合在一起，號(hào)段由教務(wù)處分配給各相關(guān)教學(xué)基層組織，作為課程的序列號(hào)。對(duì)于同一課程群的課程，兩位數(shù)組合可兼顧代表先、后修讀順序和課程的層次高低。
（3）跨學(xué)期開課的課程，在課程名稱后加羅馬數(shù)字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ以示區(qū)別。學(xué)分/學(xué)時(shí)不同的同名課程，請(qǐng)?jiān)谡n程名稱后加英文字母A、B、C以示區(qū)別。例如高等數(shù)學(xué)A（Ⅰ）和高等數(shù)學(xué)A（Ⅱ），可分別用MATH101、MATH111表示課程編碼，高等數(shù)學(xué)B（Ⅰ）和高等數(shù)學(xué)B（Ⅱ），可分別用MATH103和MATH113表示課程編碼。分級(jí)教學(xué)的課程在編碼時(shí)也應(yīng)該有所體現(xiàn)。
（四）對(duì)學(xué)分學(xué)時(shí)的要求
1.計(jì)算規(guī)則
學(xué)分（credit）是表征課程的計(jì)量單位，是學(xué)生為達(dá)到該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)投入的時(shí)間與精力的量度，不包括學(xué)生與教師或同學(xué)進(jìn)行的課外討論與交流、準(zhǔn)備考試以及從事其他與課程有關(guān)但與課程教學(xué)無(wú)直接聯(lián)系的學(xué)術(shù)工作的量。學(xué)分對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)量按以下規(guī)定計(jì)算：1個(gè)學(xué)分折合學(xué)生平均需48學(xué)時(shí)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)總量。不同類別的課程所用的課內(nèi)（講授）時(shí)間和課外（個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等）時(shí)間比例不同。
（1）理論課程的課內(nèi)外學(xué)時(shí)比例一般定為1∶2，即1學(xué)分對(duì)應(yīng)16個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)；
（2）實(shí)驗(yàn)課程的課內(nèi)外學(xué)時(shí)比例一般定為1∶1，即1學(xué)分對(duì)應(yīng)24個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)；
（3）體育、勞育課程的課內(nèi)外學(xué)時(shí)比例一般定為1∶0.5，即1學(xué)分對(duì)應(yīng)32個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)；
（4）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)）按周安排，1周按照1學(xué)分計(jì)；
（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排18周，按照14學(xué)分計(jì)。
對(duì)于某些特殊情況，由教務(wù)處會(huì)同相關(guān)教學(xué)部門單獨(dú)研究后報(bào)分管校領(lǐng)導(dǎo)確定。各課程學(xué)分一般都按四舍五入的原則取整數(shù)。
2.學(xué)分學(xué)時(shí)要求
各專業(yè)培養(yǎng)方案中，學(xué)生修讀的課程總門數(shù)與現(xiàn)行培養(yǎng)方案相比，原則上都應(yīng)該壓減，以便各專業(yè)留出更多時(shí)間有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等自主實(shí)踐活動(dòng)，而非對(duì)學(xué)生放任自流。各專業(yè)總學(xué)分安排在165-173學(xué)分范圍內(nèi)，通識(shí)教育總學(xué)分≥53學(xué)分，專業(yè)教育總學(xué)分≤120學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例要求：理工科類專業(yè)≥30％；人文經(jīng)管類專業(yè)≥20％。對(duì)非獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)按實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的比例，從理論課程總學(xué)分中折合計(jì)入實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分。要求各專業(yè)學(xué)生在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)累計(jì)達(dá)三個(gè)月以上。各專業(yè)培養(yǎng)方案中，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)原則上控制如下。
（1）理工科類專業(yè)
理論教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)（已扣除所有實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等學(xué)時(shí)后）應(yīng)控制在2000學(xué)時(shí)左右，含考試環(huán)節(jié)后的學(xué)時(shí)應(yīng)在2200學(xué)時(shí)以內(nèi)。
（2）人文經(jīng)管類專業(yè)
理論教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)（已扣除所有實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等學(xué)時(shí)后）應(yīng)控制在2200學(xué)時(shí)左右，含考試環(huán)節(jié)后的學(xué)時(shí)應(yīng)在2400學(xué)時(shí)以內(nèi)。
（五）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)
落實(shí)學(xué)校《關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)施意見》、《北京石油化工學(xué)院課程思政建設(shè)實(shí)施細(xì)則》等文件精神，針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)門類的課程，深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同類型課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和價(jià)值理念特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)。
四、組織實(shí)施
（一）實(shí)施要求
各專業(yè)培養(yǎng)單位應(yīng)充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外同類院校專業(yè)課程設(shè)置，選取國(guó)內(nèi)外同類大學(xué)相同或相近專業(yè)作為比對(duì)標(biāo)桿，結(jié)合本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人單位反饋等，深入研究培養(yǎng)體系的特點(diǎn)和課程設(shè)置的要求，確保專業(yè)培養(yǎng)方案目標(biāo)與學(xué)校總體人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，確保本文件提出的指導(dǎo)思想和基本原則得以徹底貫徹落實(shí)。
通識(shí)教育中的課程設(shè)置和專業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，由教務(wù)處組織各專業(yè)培養(yǎng)單位和課程開設(shè)單位共同研究決定；專業(yè)教育中的專業(yè)主修課程和專業(yè)選修課程，由各專業(yè)培養(yǎng)單位組織相關(guān)專家制定。培養(yǎng)方案的修訂必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)責(zé)任教授和系主任負(fù)責(zé)牽頭組織實(shí)施，學(xué)科帶頭人和學(xué)科方向帶頭人積極參與，并經(jīng)過(guò)多輪教師集體研討、二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)及黨政聯(lián)席會(huì)議逐級(jí)審議通過(guò)，然后上報(bào)學(xué)校審定。
（二）工作程序
1.學(xué)校在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組織開展2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的總體布置、落實(shí)及質(zhì)量監(jiān)督。
2.各教學(xué)院（部）在院長(zhǎng)或行政負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下，分管本科教學(xué)副處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作。各教學(xué)院（部）組成完成國(guó)內(nèi)外調(diào)研，就現(xiàn)行培養(yǎng)方案征求各方面的意見，形成調(diào)研報(bào)告。每個(gè)專業(yè)應(yīng)至少調(diào)研收集5份以上國(guó)內(nèi)外不同院校相同或相近專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。各教學(xué)院（部）組織修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，認(rèn)真組織相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)校友對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行討論。工科專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，必須有行業(yè)企業(yè)專家、重要學(xué)科基礎(chǔ)課程主講教師共同參與。每個(gè)專業(yè)至少聘請(qǐng)2位以上校外相應(yīng)學(xué)科專業(yè)的專家，包括教育部或者省教育廳教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、專業(yè)認(rèn)證評(píng)審專家、企業(yè)總工程師或技術(shù)總監(jiān)等，對(duì)培養(yǎng)方案的科學(xué)性與合理性進(jìn)行審核論證，論證意見需形成書面材料。
3.專業(yè)培養(yǎng)方案在認(rèn)真修訂基礎(chǔ)上，經(jīng)各教學(xué)院（部）教學(xué)工作委員會(huì)組織審核論證，并經(jīng)院（部）黨政聯(lián)席會(huì)議審議通過(guò)后方可正式向教務(wù)處提交。通識(shí)教育模塊由教務(wù)處組織相關(guān)專家提出課程設(shè)置方案。
4.教務(wù)處將各專業(yè)培養(yǎng)方案送校內(nèi)外專家評(píng)審，各專業(yè)根據(jù)校內(nèi)外專家評(píng)審意見修改后提交學(xué)校，由學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)審議通過(guò)，并報(bào)經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議和黨委常委會(huì)審批通過(guò)后發(fā)布實(shí)施。
5.各教學(xué)單位完成課程教學(xué)大綱的制訂。
五、其他
1.以本指導(dǎo)性意見為依據(jù)修訂形成的2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案完全適用于2023年及此后招收的普通全日制本科生。本意見未涉及的內(nèi)容，可以參照以前的做法。
2.本原則及實(shí)施意見由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
附件：1. 北京石油化工學(xué)院2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置與學(xué)分分布要求
2. 北京石油化工學(xué)院2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案模板
3. 北京石油化工學(xué)院2023版課程教學(xué)大綱模板
4. 北京石油化工學(xué)院2023版本科專業(yè)培養(yǎng)方案論證材料
5. 北京石油化工學(xué)院2023版培養(yǎng)方案通識(shí)選修課程一覽表
學(xué)校辦公室 2023年2月24日印發(fā) |