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2020年春季學期在線課程教學檢查情況通報

第十一周

4月26日至5月2日，學校領導、處級領導干部和同行教師通過登錄云教學管理平臺查閱教學資料、檢查教學活動，及在線聽課，對我校第11教學周在線課程的日常教學情況進行了檢查，在線課程教學總體情況良好，教學秩序井然有序。

結合學校領導干部和同行教師的在線課程教學效果評價表的反饋信息，現通報有關情況如下：

1.評教次數匯總

分院系評教次數匯總：

2.評教反饋的基本情況

第11周線上教學檢查的61門次課程反饋情況如下：

（1）該課程是否上傳了教學大綱

（2）該課程是否上傳了網上授課方案

（3）該課程是否上傳了學生自學指導手冊

(4)該課程是否上傳了課程教學課件（PPT）

（5）該課程是否上傳了課后復習作業

（6）該課程線上教學資源充實，內容豐富，能夠滿足學生學習需求

（7）該課程引入國內外知名在線教學資源，與自建教學資源形成有效地互補

（8）該課程線上教學要求明確，學習任務及進度安排合理、適當

（9）該課程教學內容得當，能準確把握課程重點和難點，有效支持課程目標

（10）該課程教學設計合理，能有效利用在線資源開展答疑/討論、頭腦風暴、投票/問卷等教學活動

（11）該課程注重形成性評價，定期開展階段性測試或評價活動

（12）該課程活躍度高，學生出勤率高，資源查閱率高，教學活動參與度好

（13）直播設備正常，畫面清晰、聲音流暢、音視頻傳輸效果好（非直播課程可選“無法評價”）

（14）直播中教師教態端莊，舉止得體，不發表與教學無關或有悖社會主義核心價值觀的言論（非直播課程可選“無法評價”）

3．評教反映的主要優點與問題

（1）課堂評價為認可并建議推廣的教師名單

化學工程學院：

彭效明老師的《制藥工藝學》課程，線上課程資源豐富，采用多種平臺交互進行，能保證學生的學習效果及有效的過程性評價。

熊杰明老師的《化工過程分析與合成》課程，該教師教學過程中學生互動積極，課程線上教學資源充實，能夠滿足學生學習需求。

機械工程學院：

竇艷濤老師的《機械設計與制造（1)》課程，教學資源豐富質優、活動內容多樣，很好調動學生積極性。

蔡曉君老師的《機械原理》課程，專業知識與思政教育相結合，培養學生嚴謹認真的學習態度和作風；備課充分，重點難點突出，師生互動效果好。

許月梅老師的《工程力學B》課程，有自己的云教材，符合當下的線上教學過程?；顒迂S富，能充分調動學生學習積極性。

吳波老師的《機械設計與制造（三）》課程，課程講解很清晰易懂，調動了學生課上活動積極性。

仵亞紅老師的《機械制圖（2）》課程，每次課教學目標和對學生要求明確，教學效果好！

信息工程學院：

魏青軒老師的《計算機程序設計基礎》課程，到課率高，教學資源豐富，教學形式多樣，能夠充分考慮不同學生的學習環境與情況。

江慧娜老師的《多媒體技術基礎》課程，教學資源充足，教學形式多樣，與學生互動良好。

王芳老師的《Python程序設計基礎》課程，課程資源豐富，形式多樣，內容豐富，與學生互動良好，充分考慮在線授課的環境。

經濟管理學院：

賈輝老師的《國際經濟學》課程，教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出，雙語教學應用得當，老師專業基礎功底扎實。 授課過程中講授清晰，知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點作業練習的方式，便于學生記憶和整理，講解中結合知識點輔以相關例題、習題，注重學生，引導學生積極思考，點撥、總結、歸納、反饋等過程及時、到位，講練結合，形式可取。有較強的課堂掌控能力。

趙玉老師的《市場營銷》課程，課程設計以學習成果為導向，學習資源豐富，能夠吸引學生自主學習，課前課后課中學習內容可以相互印證，深化學生理解。

人文社科學院：

童江梅老師的《合唱藝術與實踐》課程，教師展示聲音優美，示范清晰有感染力，十分吸引學生。

徐一峰老師的《大學美術鑒賞》課程，該課程內容詳實，學生有效參與互動，課堂效果良好，作為線上鑒賞課，能夠吸引學生持續專注聽講。

數理系：

崔麗敏老師的《高等數學A（II）》課程，該教師概念講解清晰，詳略得當，重點突出，能調動學生的積極性。

外語系：

王篤勤老師的《課堂教學入門教學設計》課程，課堂生動活潑，學生參與度高。

體育部：

鄧彥青老師的《體育三》課程，微信和云班課結合使用，方便健美操教學。

（2）應關注和及時對照的問題匯總

營181的《統計學》課程，建議增加云班課資源；案例盡量采用比較新的，更為合理地安排教師直播和學生為主體的學習活動的時間和節奏。

安172的《工業通風與防塵》課程，活動太少了，應多增加一些活動。

旅管19-1、2、3的《大學計算機B》課程，建議多增加些互動。

全校選修課《管弦樂隊配器與鑒賞》課程，音樂賞析作品視頻資料豐富，兼顧古典與現代，學生出勤較好。不足：賞析課基本依靠學生自覺學習，音響層次的認知難以在自學中達成。