云上教學，各顯神通
授課感想：
學生手頭基本沒有教材、參考書，獲得參考資料的途徑有限；全部課程以網絡課程的形式全面鋪開，學生“讀屏”的承受力也有限。設計網絡課程時，教師要基于這樣的現實，做好“權衡”，不能局限于自己主講的課程。
教學是以學生為中心的，自學是有指導性的自學?？紤]到學生的“教材”約束，我在準備課程資料時給自己定了四個目標與標準。第一，PPT課件簡約化，發揮目標導向、路線圖的作用。第二，參考資料精細化，保障學生自學時不僅“有米下鍋”還可以“搭配組餐”。第三，已有網課資源優先利用。在眾多的慕課資源中，精挑課程資源、精選課程片段，不局限于一門網課，保障教學過程依然是扎扎實實的專業培養目標導向的。第四，不同性質的課程區別化、個性化處理。專業課《經濟學原理》，理論性強，教材對學生自學非常重要，我把參考資料準備的重點放在編制“電子教材”上。通識課《環境與可持續發展》，學生在高中階段接觸過廣泛的內容，課程教學落在新視野、新思維、深層認識、辯證分析、可持續行動上，參考資料收集主要靠學生，我把重點放到慕課內容挑選上，例如，第二、三周的教學視頻是從《發展經濟學》、《環境倫理學》、《資源與環境經濟學》、《生命科學發展史》、《環境變遷與人類生育力改變》等五門課程中節選、錄制的。
教學要做好設計。2月19日11點，我和97名同學相聚《經濟學原理》輕直播線上，開始了一個小時的輔導、答疑。在此之前，我基于這一周課程對學生知識與能力培養的目標，對線上1小時的活動進行了詳細的模塊化的設計，線上輔導立足兩點：一是協助學生檢查是否把握住了本周課程的主線和內容要點重點；另一個是對學生的難點問題，進行答疑、討論。活動設計既要有剛性又要有彈性：（1）剛性：突出課程要點主線，知識關鍵點、難點全覆蓋、講清楚，留夠答疑時間；（2）彈性：答疑活動與檢驗學習效果活動互補，答疑用時長時，部分效果活動可轉換為課后完成。
教學設計要適應性優化。線上教學更需要對教學過程進行反思和交流，及時根據學生的狀況與需求，作出改進?！督洕鷮W原理》輕直播課后，我將課前設計與課后自我感受發給了楊鐘紅副院長，楊院長反饋的建議給了我很大啟發。在第二周的教學設計中，我改變了最初經濟模型教學靠騰訊課程直播的設想，決定以藍墨云為平臺，深挖慕課資源，在教學設計與實施中，加強自學引導、資源提供，課前學習效果自評（著重知識理解）、線上課堂答疑互動、課后知識應用（著重能力效果）。
線上教學也是感動滿滿。深深感受到了學生們對于“開學”上課的濃濃熱情與需求。周五下午有同學發來消息問我“老師，您忘記上課了嗎，還是我的系統出了問題，已經過八分鐘了沒上課有點慌“。當時，我正在看慕課資源，手機調成了靜音，沒能及時回復。后來她再看網上授課計劃，才想起來周五的課程是第2-6周，終止了心慌慌?！董h境與可持續發展》課程輕直播時，學生們較常規上課時參與活躍，課后應同學要求，開設了”討論“活動，繼續交流與討論。從學校、學院的相關信息群組、網絡教學培訓中，我也深深感受到”有組織真好“。
戰疫時的線上教學是教學改革，但重點不在教學媒介、平臺的教學改革，培育學生學習能力是關鍵。這是一項關系每個人發展的終身能力。我覺得，老師要舍得割棄一部分內容，放開想法，狠下功夫，舍得時間，根據學生的反饋，做好課程設計。